Descalabro en la escuela
Por Màrius Carol Pañella — Portada
Consejero editorial
Descalabro en la escuela
futuros imperfectos
10/09/2026 00:30 Síguenos en Google 0:00 0:00 0.5x 0.8x 1x 1.2x 1.5x SUSCRÍBETE PARA ESCUCHAR El audio de esta noticia está generado mediante Inteligencia Artificial
El informe PISA, que evalúa la educación en la OCDE, organización que agrupa a los países ricos, ha puesto de manifiesto una caída en picado de la comprensión lectora, del cálculo matemático y del conocimiento de la ciencia. Las pruebas advierten de la pérdida global de la capacidad de concentración. Y lo que es igualmente relevante: de la debacle no escapan los países asiáticos, que aún así siguen sacando los mejores resultados, como Singapur, Japón y Corea.
La prensa de medio mundo ha llevado a sus portadas esta crisis educativa. Unos ponen más el acento que otros en el mal que han causado las pedagogías igualitaristas que eliminan las notas, recortan la autoridad del profesor y desmerecen la cultura del esfuerzo. Otros atribuyen el problema a la falta de más recursos en la escuela pública o al aumento de la diversidad en las aulas, que exige más apoyos. Pero en algo coinciden todos: el efecto de las pantallas como elemento de distorsión de las nuevas generaciones. El editorial de Le Figaro decía en portada: “PISA demuestra, a escala planetaria, los terribles estragos de los móviles, de las redes sociales y de la inteligencia artificial entre los jóvenes”. El ministro de Educación francés, Édouard Geffray, declaraba en Le Monde que existe una correlación estrecha entre redes sociales y nivel escolar.
Los países atribuyen los malos resultados de PISA a la exposición a las pantallas y a la IA
En España, los resultados hunden al país en las últimas posiciones, mientras Catalunya fue excluida del estudio por la incapacidad de sus responsables en ajustarse a las condiciones de la prueba, lo que desprestigia a la Administración catalana. Estamos ante un fracaso de país, que amenaza con condicionar nuestro futuro. Pero no es menos cierto que algunas de las soluciones van más allá del universo escolar, pues requieren de un mayor control de la tecnología, no solo por parte de la escuela y la familia, sino también de las instituciones, incluida la Unión Europea.
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